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I ricercatori identificano comportamenti caratteristici e attività cerebrale che potrebbero spiegare come la discalculia dello sviluppo persista in alcuni bambini e non in altri.
Alcuni bambini hanno una condizione che li rende costantemente in difficoltà nella risoluzione di problemi matematici (discalculia dello sviluppo), ma mancano però dettagli comportamentali e meccanicistici su questa condizione.
In um nuovo articolo su JNeurosci, Oliver Lasnick e colleghi della Stanford University hanno fatto avanzare la comprensione esplorando l’uso delle strategie di problem solving e l’attività cerebrale nei bambini con discalcia dello sviluppo.
Da una coorte di 68 bambini di età compresa tra gli 8 e i 10 anni, i ricercatori hanno scoperto che i bambini con discalcia dello sviluppo erano meno efficienti rispetto agli altri nell’utilizzare una varietà di strategie di risoluzione di problemi matematici.
I bambini con questa condizione impiegavano più tempo a passare da una strategia all’altra, erano meno sensibili ai cambiamenti nella difficoltà del problema e non miglioravano nella scelta delle strategie ideali nel tempo.
L’attività in un sistema cerebrale era distinguibile tra i bambini con discalculia dello sviluppo e quelli più abili nelle strategie matematiche.
Questa attività poteva persino prevedere quanto bene i bambini contavano e cambiavano strategie di risoluzione dei problemi matematici.
Secondo i ricercatori, questo lavoro mostra che le persistenti difficoltà infantili nell’uso di strategie di problem solving e nel controllo dell’attenzione, del pensiero e della memoria possono portare all’insorgenza di discalclia dello sviluppo e indicare un altero dell’attività cerebrale che può guidare questi comportamenti caratteristici.
Lasnick aggiunge: “È importante sottolineare che questo studio sottolinea anche la variabilità individuale osservata nella discalculia, dimostrando ulteriormente che il disturbo riflette disfunzioni cognitive e neurali attraverso molteplici processi.”
